Школьный этап ВОШ 5-11 класс Русский язык 2025-2026 Республика Татарстан ответы и задания 08.10.2025

Школьный этап ВОШ 5-11 класс Русский язык 2025-2026 Республика Татарстан ответы и задания 08.10.2025

 
Ответы и решения на все задания для с 4 по 11 класс олимпиада по Русскому языку школьный этап 2025 официальной всероссийской олимпиады школьников ВСОШ для Республики Татарстан (116 регион) дата проведения 8 октября онлайн на сайте или в школе.

4 класс

Задание 1

Юный лингвист Макар выполнял домашнее задание по русскому языку.

Он выучил стихотворение Сергея Есенина к 130-летию со дня рождения поэта.

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

Выучив стихотворение, он вспомнил, как на уроке русского языка его

учительница рассказывала о словах – исторических родственниках. Макар

нашёл список слов, о которых шла речь. И решил найти исторических

родственников в стихотворении.

Задание 1. Дан список слов, каждое из которых является исторически

однокоренным к одному из выделенных в тексте слов. Соотнесите каждое

выделенное в тексте слово с его исторически однокоренным словом из списка.

Белка – …

Березица – …

Усопший – …

Подснежник – …

А ещё одно слово в этом стихотворении, как заметил Макар, имеет

исконное русское полногласное сочетание. Он выписал это слово и рядом

записал старославянизм.

Задание 2. Запишите слово, на которое обратил внимание Макар, и

запишите рядом старославянизм.

Лингвистическое чутьё Макара подсказало ему, что в предложении 2 есть

прилагательное в творительном падеже, которое отличается количеством

звуков от других прилагательных в этом же предложении.

Задание 3. Выпишите это прилагательное и запишите его

транскрипцию.

После выполнения этого задания лингвистическое чутьё Макара не

успокоилось и заставило его обратить внимание на правописание приставок

глаголов во 2 и 4 предложениях.

Задание 4. В чем фонетическая и орфографическая особенности

правописания этих приставок? Помогите юному лингвисту Макару ответить

на этот вопрос.

Юный лингвист Макар еще раз внимательно посмотрел на стихотворение

и нашел единственное слово с двумя приставками и решил разобрать его.

5-6 КЛАССЫ

1 задание

Юный лингвист Макар выполнял домашнее задание по русскому языку.

Он выучил стихотворение Сергея Есенина к 130-летию со дня рождения поэта.

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

Выучив стихотворение, он вспомнил, как на уроке русского языка его

учительница рассказывала о словах – исторических родственниках. Макар

нашёл список слов, о которых шла речь. И решил найти исторических

родственников в стихотворении.

Задание 1. Дан список слов, каждое из которых является исторически

однокоренным к одному из выделенных в тексте слов. Соотнесите каждое

выделенное в тексте слово с его исторически однокоренным словом из списка.

Белка – …

Березица – …

Усопший – …

Подснежник – …

А ещё одно слово в этом стихотворении, как заметил Макар, имеет

исконное русское полногласное сочетание. Он выписал это слово и рядом

записал старославянизм.

Задание 2. Запишите слово, на которое обратил внимание Макар, и

запишите рядом старославянизм.

Лингвистическое чутьё Макара подсказало ему, что в предложении 2 есть

прилагательное в творительном падеже, которое отличается количеством

звуков от других прилагательных в этом же предложении.

Задание 3. Выпишите это прилагательное и запишите его

транскрипцию.

После выполнения этого задания лингвистическое чутьё Макара не

успокоилось и заставило его обратить внимание на правописание приставок

глаголов во 2 и 4 предложениях.

Задание 4. В чем фонетическая и орфографическая особенности

правописания этих приставок? Помогите юному лингвисту Макару ответить

на этот вопрос.

Юный лингвист Макар еще раз внимательно посмотрел на стихотворение

и нашел единственное слово с двумя приставками и решил разобрать его посоставу.

7–8 классы

Юный лингвист Макар выполнял домашнее задание по русскому языку.

Он выучил стихотворение Сергея Есенина к 130-летию со дня рождения поэта.

(1) Отговорила роща золотая

(2) Берёзовым, весёлым языком,

(3) И журавли, печально пролетая,

(4) Уж не жалеют больше ни о ком.

(5) Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник –

(6) Пройдёт, зайдёт и вновь оставит дом.

(7) О всех ушедших грезит конопляник

(8) С широким месяцем над голубым прудом.

(9) Стою один среди равнины голой,

(10) А журавлей относит ветер в даль,

(11) Я полон дум о юности весёлой,

(12) Но ничего в прошедшем мне не жаль.

(13) Не жаль мне лет, растраченных напрасно,

(14) Не жаль души сиреневую цветь.

(15) В саду горит костер рябины красной,

(16) Но никого не может он согреть.

(17) Не обгорят рябиновые кисти,

(18) От желтизны не пропадет трава,

(19) Как дерево роняет тихо листья,

(20) Так я роняю грустные слова.

(21) И если время, ветром разметая,

(22) Сгребёт их все в один ненужный ком…

(23) Скажите так… что роща золотая

(24) Отговорила милым языком.

Выучив стихотворение, он вспомнил, как на уроке русского языка его

учительница рассказывала о словах – исторических родственниках. Макар

нашёл список слов, о которых шла речь. И решил найти исторических

родственников в стихотворении.

Задание 1. Дан список слов, каждое из которых является исторически

однокоренным к одному из выделенных в тексте слов. Соотнесите каждое

выделенное в тексте слово с его исторически однокоренным словом из списка.

Вдохновение – …

Пройдоха – …

Голубка – …

Язычник – …

Жалить – …

А еще два слова в этом стихотворении, как заметил Макар, имеют

исконное русское полногласное сочетание. Он выписал эти слова и рядом

записал старославянизмы.

От одного из них он образовал существительное при помощи суффикса

со значением «наименование материала». В получившемся слове между корнем

и суффиксом Макар при разборе по составу отметил интерфикс, который в

устаревшем слове был формообразующим суффиксом формы множественного

числа.

А другое слово образовано при помощи нулевого суффикса. Макар

посмотрел на него и рядом указал часть речи и постоянный признак.

Задание 2. Запишите все слова и выводы, получившиеся у Макара.

Лингвистическое чутьё Макара подсказало ему, что в строках (1)–(8)

количество звуков [ы] не совпадает с количеством букв Ы.

Задание 3. Запишите количество звуков [ы], которое встречается в

указанных строках.

После выполнения этого задания Макар обратил внимание на сложное

предложение, которое заняло строки (17)–(20). Юный лингвист Макар обратил

внимание на одно существительное, в котором есть формообразующий

суффикс множественного числа. Он выписал это существительное и выполнил

морфемный разбор, а потом вспомнил, что у этого существительного есть

другая форма множественного числа и записал её.

9 класс

Задание 1. Дан список слов, каждое из которых является исторически

однокоренным к одному из выделенных в тексте слов. Соотнесите каждое

выделенное в тексте слово с его исторически однокоренным словом из списка.

Дохлятина – …

Наитие – …

Голубка – …

Сверстница – …

Язычество – …

Ужаленный – …

Макар заметил, что в стихотворении есть четыре слова: два из них имеют

исконное русское полногласное сочетание. Он выписал эти слова и рядом

записал старославянизмы.

От одного из них он образовал существительное при помощи суффикса

со значением «наименование материала». В получившемся слове между корнем

и суффиксом Макар при разборе по составу отметил интерфикс, который в

устаревшем слове был формообразующим суффиксом формы множественного

числа.

А другое слово образовано при помощи нулевого суффикса. Макар

посмотрел на него и рядом указал часть речи и постоянный признак.

Еще два слова имеют старославянское неполногласное сочетание. Макар

выписал и эти слова, а рядом записал исконно русские полногласные варианты.

Одно из этих слов образовано при помощи суффикса со значением

«названия лица мужского пола». Макар немного подумал и понял, что от

производящей основы этого слова когда-то было образовано прилагательное,

которое в русском языке сейчас имеет иное лексическое значение «необычный,

не соответствующий норме или ожиданиям, вызывающий недоумение».

Задание 2. Запишите все слова и выводы, получившиеся у Макара.

Лингвистическое чутьё Макара подсказало ему, что в строках (1)–(8)

количество звуков [ы] не совпадает с количеством букв Ы.

Задание 3. Запишите количество звуков [ы], которое встречается в

указанных строках.

После выполнения этого задания Макар обратил внимание на сложное

предложение, которое заняло строки (17)–(20). Юный лингвист Макар обратил

внимание на одно существительное, в котором есть формообразующий

суффикс множественного числа. Он выписал это существительное и выполнил

морфемный разбор, а потом вспомнил, что у этого существительного есть

другая форма множественного числа и записал её.

Задание 4. Восстановите ответ юного лингвиста Макара.

Далее Макар решил посчитать количество предложений, из которых

состоит стихотворение. Их оказалось (А)_________. В одном из сложных

предложений, одна часть которого осложнена обособленным определением,

составное именное сказуемое выражено (Б)_________ (укажите часть речи).

Затем Макар решил обратить внимание на следующее предложение:

(9) Стою один среди равнины голой,

(10) А журавлей относит ветер в даль,

(11) Я полон дум о юности весёлой,

(12) Но ничего в прошедшем мне не жаль.

10 класс

Задание 1. Дан список слов, каждое из которых является исторически

однокоренным к одному из выделенных в тексте слов. Соотнесите каждое

выделенное в тексте слово с его исторически однокоренным словом из списка.

Дохлятина – …

Наитие – …

Голубка – …

Сверстница – …

Язычество – …

Ужаленный – …

Макар заметил, что в стихотворении есть четыре слова: два из них имеют

исконное русское полногласное сочетание. Он выписал эти слова и рядом

записал старославянизмы.

От одного из них он образовал существительное при помощи суффикса

со значением «наименование материала». В получившемся слове между корнем

и суффиксом Макар при разборе по составу отметил интерфикс, который в

устаревшем слове был формообразующим суффиксом формы множественного

числа.

А другое слово образовано при помощи нулевого суффикса. Макар

посмотрел на него и рядом указал часть речи и постоянный признак.

Еще два слова имеют старославянское неполногласное сочетание. Макар

выписал и эти слова, а рядом записал исконно русские полногласные варианты.

Одно из этих слов образовано при помощи суффикса со значением

«названия лица мужского пола». Макар немного подумал и понял, что от

производящей основы этого слова когда-то было образовано прилагательное,

которое в русском языке сейчас имеет иное лексическое значение «необычный,

не соответствующий норме или ожиданиям, вызывающий недоумение».

Задание 2. Запишите все слова и выводы, получившиеся у Макара.

Лингвистическое чутьё Макара подсказало ему, что в строках (1)–(8)

количество звуков [ы] не совпадает с количеством букв Ы.

Задание 3. Запишите количество звуков [ы], которое встречается в

указанных строках.

После выполнения этого задания Макар обратил внимание на сложное

предложение, которое заняло строки (17)–(20). Юный лингвист Макар обратил

внимание на одно существительное, в котором есть формообразующий

суффикс множественного числа. Он выписал это существительное и выполнил

морфемный разбор, а потом вспомнил, что у этого существительного есть

другая форма множественного числа и записал её.